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杨光璟妈妈:朗诵,一把开启孩子语言大门的金钥匙
作者:佚名  来源: 吉安市保育院   更新时间:2015-7-30 11:13:51   访问:56

34岁幼儿是掌握语音、学说普通话的关键期。这时候幼儿虽已具备了一些口语交往的基本能力,但语言的表达能力仍需继续培养。幼儿朗读能力的培养是基础,是发展幼儿语言表达能力的一条捷径。为了更好地提高儿子对语言的表现力,在给儿子报特色班时,我毅然地选择了朗诵实验班。通过一段时间的学习,看到儿子的飞跃进步,我非常庆幸自己的选择。下面,就儿子学习朗诵后结合他平时的一些表现谈谈我的一些感受:

朗诵是有声表演的基础,但对于孩子来说,朗诵的意义不应该局限于艺术性,它在帮助孩子发展语言能力方面具有独特的作用。因为朗诵有它自己的组织和表现形式,在长期养成的朗诵习惯中,在老师教给的那些有韵律感的绕口令、幼儿诗、快板、散文和朗朗上口的儿歌、童谣故事中,孩子不仅会渐渐地领悟到语言中所蕴涵的逻辑性、语句结构、语言气势与格调以及词意的神韵,扩大词汇量,提升言语表达能力及洞察力,增加对艺术语言的敏感性,更好地感受母语的魅力,丰富自己的情感和心理世界,为今后主动学习阅读打下坚实的基础。

老师准确的语言示范让儿子爱上了朗诵。朗诵是把文字语言变成有声语言的一次艺术再创作的过程,属听觉艺术,既然是听觉的艺术,要让朗诵为孩子所接受、所喜爱,第一个要求就得好听。因此,给孩子朗诵的人要具备声音条件,朗诵的语音要清晰、响亮、优美、规范,字正腔圆,同时,又要以生活语言为基础,亲切、自然、生动、朴素。教师富有感情地把作品朗读给幼儿听,使幼儿在教师反复朗读的过程中既记住字音、语气、语调及一些表演动作和技巧。记得儿子第一次学朗诵回家就问:“妈妈,我以后到吴老师那里学朗诵可以到她那吃饭吗?”“因为我喜欢老师,她讲得故事可好听啦!”瞧,多天真的孩子!他哪是想到那吃饭,分明是爱上了老师,爱上了老师的故事,爱上了朗读呀!儿子有了浓厚的兴趣,在老师的引领下,把“柿子”说成“戏子”,把“四十”说成“事实”的儿子如今也能说一口流利的普通话。

儿子的词汇量大增,表达能力和理解能力提高快。文学作品中的语言,是经过加工的艺术语言,优秀作品中的语言都是简练、生动,富于情感的。孩子在学习朗诵的过程中,会从中学到大量新的词汇。

在朗读学习的过程中,老师帮助孩子感受诗文的意境、情绪,理解诗文内容,了解人物性格,使孩子知道不同的人物和情节在朗读时要用不同的语气和语调。在朗读中,孩子对诗文有了理解,在老师的指导下能够做到有语气地朗读,孩子的情感能随主人公的遭遇迁移,设身处地地展开思维活动,能像主人公一样在紧张的时刻感到畏惧,在取得胜利时感到轻松和愉快。长时间学习后,孩子复述能力逐步提高。在家我们有时为了让孩子记住书籍里面的内容,就先让他将内容大声的朗读出来,慢慢地再让他复述出来,再后来就是让他用流利、漂亮的语言脱稿讲述出来,成为一个动人的故事。现在儿子阅读会独立阅读三四百字的故事了。

在活动中锻炼,儿子更自信。老师为孩子提供各种锻炼的平台,孩子充分表现自我的机会,克服胆怯心理,增强信心,锻炼活动的组织能力及语言表达能力.

如参加一些汇报演出和亲子活动等.孩子声情并茂地讲述故事,精彩动情地朗诵儿歌,风趣幽默地表演相声,孩子在活动中得到了锻炼,儿子更自信。

每个孩子都有朗诵的潜质,关键看您是否将它开发了出来。孩子朗读能力的形成不是一朝一夕的事,春播一粒粟,秋收万颗籽,只要有耐心,有恒心,采取科学的训练方法,孩子朗读能力和语言表达的提高,是不难实现的。



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